如何有效开展幼儿生命教育活动

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首先要为生命教育创设良好的外在条件，即为其准备必要非充分的先决条件，那么，这个条件如何创设呢?我认为可分为以下几点：

一、对幼儿教师开展生命教育

师者，所以传道、授业解惑也!教师成功教育幼儿的前提是：自己先对所要教授的知识有一定的认识，做到内化吸收。所以，对幼儿进行生命教育之前，首先要对幼儿教师开展生命教育，让教师了解生命教育的意义和价值。只有让其认识、了解的幼儿生命教育，才能更好的教育幼儿。

二、帮助家长了解生命教育

家长是幼儿教师教育幼儿的有效协助者，是家园共育中非常重要的一环。让家长明白生命教育的价值，不仅可以调动家长支持幼儿教师对幼儿进行生命教育，还可以让幼儿在家里也能接触到生命教育。让家和幼儿园结成对幼儿进行生命教育的连接教育空间。让幼儿每时每刻都能接触到生命教育。

三、在社会建立生命教育的氛围

社会是我们共同存在的空间，它的大方向必将影响每一个存在其中的人。在社会建立生命教育的氛围，让孩子每天接触到的人和事都是生命教育的榜样，这样就会在潜移默化间，影响孩子的生命观，从而，保障对幼儿的生命教育顺利进行。

创设好了外部的条件，我们再一起了解一下应该如何对幼儿进行生命教育。

一、让幼儿认识生命，了解生命诞生的艰辛

通过播放生命的形成和诞生的整个过程，让幼儿认识生命并了解生命。请一个幼儿家长讲述生产时的痛苦与艰辛，让孩子了解生命延续的不容易，从而让幼儿初步认识生命。

二、让幼儿珍爱自己的生命，学会自爱

让孩子说一下自己的优点、自己以后的理想以及自己以后能为国家和自己的爸爸妈妈奉献什么。让孩子在讲述中了解自己的价值及存在的意义，了解自己的不可缺少性。从而，让幼儿学会珍爱自己的生命，学会自爱。

三、让幼儿学会尊重别人或别的物种的生命

幼儿并不是独自存在的个体，只要他存在在社会中，就必定会接触各种各样的人和事物。我们要教育幼儿在与别人的交流交往中，学会尊重别人和别的物体。理解别人和别的有生命物体的存在价值。善于运用孩子的万物有灵论和孩子的同情心，教育孩子用一颗善良的心去善待生命，尊重生命。

总之，在幼儿园中，我们要定期对幼儿进行生命教育，在一日活动的每时每刻，抓住教育时机。让孩子认识生命、理解生命，从而珍爱生命、尊重生命。

幼儿是祖国的未来，是社会的希望。在幼儿园开展生命教育，至少有以下几方面的意义。

一是有利于幼儿的健康成长。生命是一切活动的前提，没有生命，一切活动都是空谈。幼儿园开展生命教育，就是要确保幼儿的身心健康，为幼儿的成长成才奠定基础。

二是有利于幼儿教育事业的健康发展。当前，很多幼儿园超前讲授小学知识，加重了幼儿的身心负担。生命教育活动的开展，旨在弥补目前应试教育的不足，让幼儿在学习的过程中能和自然、环境和谐相处，使得幼儿教育健康发展。

幼儿园教育的特点

一、基础性、启蒙性

从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

二、全面性、生活性

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

三、活动性与直接经验性

幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。

幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

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