小学一年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思

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#一年级# 导语《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。以下是 无 整理的小学一年级语文《大自然的语言》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级语文《大自然的语言》原文

　别以为人才会说话，

　大自然也有语言。

　这语言到处都有，

　仔细观察就能发现。

　白云飘得高高，

　明天准是晴天。

　这就是大自然的语言。

　蚂蚁往高处搬家，

　出门要带雨伞。

　这就是大自然的语言。

　树桩上有一道道圈圈，

　一圈就是一年。

　就这是大自然的语言。

　蝌蚪甩着尾巴游泳，

　春天已经来临。

　这也是大自然的语言。

　大自然的语言哪，

　真是妙不可言。

　不爱学习的人看不懂，

　粗心大意的人永远看不见。

篇二小学一年级语文《大自然的语言》教案

　教学目标：

　1、学习本课10个生字。

　2、积累7个词语。

　3、正确朗读课文，背诵课文。

　4、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　教学重点：

　1、能熟练地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

　2、学习“大口框”，在描写的过程中掌握四个生字。

　教学难点：

　1、正确朗读课文，背诵课文。

　2、激发学生观察事物的兴趣，培养学生热爱大自然的感情。

　教具准备：

　课件、生字卡片

　教学时间：2课时

　教学过程：

　一、引入课题

　1、小朋友，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告诉大家一个秘密。

　2、谁会读这个秘密？［出示第一小节］

　3、原来大自然也有语言。［出示课题］

　4、自：你有什么好办法记住它？

　言：

　（1）你是怎样认识这个字？

　（2）给它找朋友。

　5、齐读课题。

　6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告诉我们许多有趣的知识，你们听。

　二、初读课文，感知大意。

　1、师范读课文，说说你听到了什么？［音乐］

　2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

　3、小组合作学习：［要求］

　（1）读词语，注意平翘舌音

　（2）区别字形并组词（甩、准）

　（3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？

　（4）给“临”扩词

　三、感情朗读，进行背诵

　1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？［示句］

　2、第二节

　（1）会读这句话的小朋友起立，齐读。

　（2）“准是”什么意思？

　（3）填空：［白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。］

　（4）背诵

　3、小组合作学习第三—五节

　（1）你能找到“往”的近义词吗？

　（2）一道道圈圈是什么？（年轮）

　（3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摆动）

　4、“我问你答”的游戏（教师引背）

　四、第六小节

　1、引读

　2、妙：怎样记住它？“妙不可言”什么意思？

　粗：找好朋友

　3、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见？

　4、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］

　五、拓展、巩固

　1、你还知道哪些大自然的语言？

　2、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？

　3、读词语开火车

　4、书写指导

篇三小学一年级语文《大自然的语言》教学反思

　《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。我所执教的是第一课时，重点让学生学会两个生字，认识新词，理解

　三种大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识。

　一、本节课中值得借鉴的地方。

　（一）阅读教学应该是教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。在课堂上我充分尊重和相信学生，低下身子以一个参与者、研究者的身份出现在学生之中，用商量、研讨的口吻与学生对话、鼓励学生、唤醒学生的潜能，营造了一种民主、平等的对话氛围，把课堂留给学生。

　（二）这堂课我借助电教手段，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。

　尤其是学生看到三叶虫化石的时，激起学生们浓烈的兴趣。

　（三）整节课的环节清晰，有低年级的年级特色。

　本节课的主要环节有：激趣导入揭示课题；认识生字新词、把课文读正确、读流利；理解课文内容；学习生字；小练笔。整节课设计过程中，我注意到低年级教材的特点，正确把握了教学要求，使得这节课体现出低年级以识字为主的年级特色。

　（四）在这节课中，我充分让学生朗读，有自渎、同桌互读、指名朗读，也有边读边思考，学生的朗读比较有味道，说明平时对学生朗读的指导和训练还是比较到位的。朗读的形式不一，目的确是明确的，就是培养学生们自渎、自悟的能力。

　二、不足之处。

　在讲解第四小节时，有质疑这一环节的设置，设计了一个问题“为什么喜马拉雅山的山巅发现三叶虫化石就说哪里曾是汪洋一片呢？”这个问题的设计的难度大了，超过了学生的认知水平，老师怎么引导都得不到预想的答案。解决方法就是降低难度，让学生知道在这小节大自然用镶嵌在喜马拉雅山巅的三叶虫化石告诉我们哪个地方是一片大海就可以了。低年级课文的学习主要任务应在初步了解课文内容上，不能像中高年级要求的细、深、透，应体现出低年级的年级特色。

（一）经度差异是影响物候的第二个因素。经度之所以发生影响，是离海洋远近的关系。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约一度，但在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。

（1）这段文字说明的内容是

（2）这段文字的中心句是第句，这段文字是按顺序解说事理的。

（3）用大连和北京、济南和烟台相比有什么作用？

（4）文中运用了等说明方法。

（5）“凡是”“都”在文中有什么表达作用？

（二）几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

（1）解释“据以安排农事”这句话的意思。

（2）找出两组反义词语写在下边。

（4）这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。

　

（5）是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。

A.能，因为这三句都是拟人句式，内容上没有什么区别。（ ）

B.不能。因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。

C.不能。因为前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。（）

D.能。因为三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。（ ）

（6）本段说明的内容是：

（7）本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？

（8）本段的说明顺序是　

（三）立春过后，大地渐渐地沉睡中　（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花　（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中　（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

1．在语段中横线上填上恰当的词语。　

2．解释词语： 销声匿迹： 翩然：

3．这段文字的说明对象是（　 ）A．物候现象；　B．气候变化；　C．物候规律；　D．四季景色变化。

4．这两段文字的说明顺序是，主要的说明方法是。

5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

6．本段主要表达方式是：描写，这样写好在哪里？

7．本题目是“大自然的语言”，实际指什么？这样命题好不好？为什么？

8．揣摩本文两个重要句子的含义。

（1）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。“次第”是什么意思？

（2）杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这三个例子说明什么道理？

（四）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

7.本段描写自然现象的顺序是 。

8.将下列各组语句中加点词所表示的意义写在句后的括号里。

①各种花次第开放（ ）学生不要乱花钱（ ）

花言巧语迷惑人（ ） 爷爷的眼早花了（ ）

②到了秋天，果实成熟（ ） 这条路，小王最熟了（ ）

俗话说：熟能生巧（ ） 他养成深思熟虑的习惯（ ）

③年年如是，周而复始（ ） 是毒草就必须进行批判（ ）

要学会明辨是非（ ） 这是植物孕育果实的时候（ ）

9.本段描写的各种自然现象的变化是为了说明什么？

10.课文中说，“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”。想一想，本段中有没有“大自然的语言”？试举例说明。

11.文中“年年如是”的“是”为指示代词，请说明它指代的内容。

（五）几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

12.本段采用了举例子的说明方法，扣住了什么来举例子？

13.“阿公阿婆，割麦插禾”的“禾”指的是什么？

14.本段说了哪些“大自然的语言”？画出关键的词语。

15.本段语言有什么特色？

（六）首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北（A）的日数因季节的（B）而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（②）在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

1．给文中A、B两处分别选择恰当词语。（1）差别（2）差异A（ ）B（ ）

2．给文中①②两处选择恰当的连词（ ）A．虽然但是B．由于因此C．可是因而D．但是所以

参考答案

（一）

（1）经度差异是影响物候的第二个因素（2）①；　概括到具体（逻辑）（3）说明经度的差异影响物候的来临。（4）举例子列数字 作比较（5）表示没有例外，这样就准确地表达了经度对物候的影响。

（二）（1）根据这些来安排农事。（2）荣枯 去来（3）用“||”将这段文字分为三层。

（3）……据以安排农事。||杏花开了……割麦插禾。||这样看来……（4）①传语 ②暗示 ③唱歌

（5）A．× B．√ C．√ D．×（6）以实例说明什么是大自然的语言。

（7）①杏花开了…… ②桃花开了…… ③布谷鸟开始唱歌……（8）逻辑顺序

（三）1．B　A　C

2．销声匿迹：这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。翩然：动作轻快的样子。

3．A4．时间顺序；举例子

5．不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

6．将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣，又给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

7．题目标作“大自然的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

8．（1）次第，一个接一个。（2）说明一些普通的自然现象，在农业生产那里，起着预报农时的作用。

（四）7.时间顺序

8.①种子植物的有性繁殖器官 花费 用来迷惑人的 模糊迷乱 ②长成 知道得清楚 熟练 程度深 ③这样 是（判断词） 正确 正是9.说明一年四季丰富的物候现象。10.有；例如燕子归来。11.本段前面的内容。

（五）12.扣住了第①句话。13.指稻秧。14.草木荣枯、候鸟去来、花香鸟语、草长莺飞。15.生动。

（六）1．A （2） B （1） 2．D 3．（1）强调说明相差数少（2）表示春天短促4．C 5．举例子、作比较、列数字

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