简述幼儿园班级常规对幼儿的具体要求和教师的培养策略。

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要提高幼儿园社会教育质量，教师在设计活动时应该注意选择适宜的活动目标，形式，内容和材料，在组织活动过程中要特别注意对体检，提问，讨论环节的把握，从而使社会教育真正促进有利于儿童发展。

美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8—18岁前获得的。

“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

宝宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。

与家长的沟通中，讲话的技巧也非常的重要。教师不可以总是以教导的口吻对家长说话，有的家长可能比你懂得多。

家长对孩子在幼儿园最关心的问题是吃、穿、睡等，所以，教师要经常把幼儿在幼儿园的事情主动与家长交流，特别是一些特殊的事情，不要让家长去乱猜、乱想，尽量把“大事化了，小事化无”。

如何良好的培养幼儿的一日常规

幼儿园常规培养

（一）学习常规

（二）游戏常规

（三）运动常规

（四）生活常规

（五）常见问题

学习常规之

对幼儿的要求

1．坐资要自然、端正。

2．乐于倾听他人的观点及想法，不插话，不打断他人，能有序地表达。

3．有想法想表达时，举手示意，让教师知道。

4．学习活动开始后，要仔细倾听教师的安排，不随意与同伴谈话、聊天。

5．在活动过程中，会控制好自己的情绪，不因自己过度兴奋或其他情绪的表现而影响同伴。

6．在活动中需要合作时，能做到协商、轮流、谦让，不争抢材料。

7．用完材料后，能按照教师的要求，将材料整理好，放回原处。

学习常规之

教师的培养策略

1．平时在学习活动过程中，对个别幼儿出现的坐姿问题进行及时教育，学习一些关于坐姿的儿歌，如“小脚平平放在地，后背不弯要挺立，双手搭在双腿上，精神饱满学习棒。”或与幼儿共同讨论坐姿不正确所带来的影响。

2．给幼儿安排座位时，要注意让每一位幼儿都能看清自己，不要背对着幼儿，尽量以圆弧形安排座位。

3．可以先让幼儿观看一些情景表演，教师再提出相应的问题。如“他们在做什么？”“是怎样听的？”“别人说话时我们在旁边应该怎样听？”“应该什么时候再发表自己的看法？”等，再让幼儿一起共同讨论。

4．教师要明白自己对幼儿的要不得求，分清是对个体提出的要求还是对群体提出的。若是前者，则可以私下和幼儿去说，不要大声说出幼儿的名字；若是后者，则要大声说出要求，让全班幼儿都能听清楚。

5．让幼儿进行小组合作学习时，给予他们自我解决问题的空间，可以建议他们商量一下合作过程中的分工，如“谁负责画路线？”“谁负责记录？”等。

6．活动结束后，可以儿歌的方式，提醒幼儿整理材料，将材料放回原处，如“小剪刀，手中拿，宝宝剪纸就用它，用完合好放原处。”

游戏常规

对幼儿的要求

教师的培养策略

1．听懂指令，自主选择或结束游戏。

2．适当保持安排。

3．遵守游戏中的规则。

4．不妨碍别人，友好合作。

5．愿意自己解决问题。

6．爱护玩具，有序整理，物归原处，保持区域整洁。

1．活动开始前，应向幼儿介绍活动区的内容，投放的材料，活动规则，并指导幼儿科学地选区。

2．活动过程中，让幼儿自主决定“我想玩什么，和谁一起玩，怎么玩”，但有时也需要教师的指导参与。此外，教师要做好观察记录。

3．活动结束后，教师要及时引导幼儿开展讲述、讨论、分析等评价活动，帮助幼儿整理获得的零散经验，修正错误的经验，也为下一次活动提出新的要求。如“让幼儿介绍在活动中是怎样玩的？”“出现了哪些问题？”“是怎么解决的？”

4．最后，教师播放收区音乐，提醒幼儿在活动结束后，对材料、环境进行收拾整理。如分、捡、摆放、打扫等。

运动常规

1.建立平等的师生关系，创设宽松的环境氛围

小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为教师首先就要更新自己的观念，我们教师应该抛弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，应树立科学儿童观。小班的幼儿，自我意识强，他人意识差，对老师的讲话根本听不进去，于是应改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

培养幼儿的一日生活常规的策略，首先要懂得建立平等的师生关系

例如 , 课间到了喝水的时间，孩子们箭一样的脚步来到杯架前，你拥我挤挣抢杯子，生怕自己抢不到。在保证孩子安全的前提下，我总是不停的说：“不准挤，不准拥”任凭你怎么说他还是照旧做！完全不听你的劝导。为解决这个问题，我为幼儿张贴了自己的照片，组织幼儿玩“找朋友”的游戏，在老师的引导下认识自己的杯子标记，找自己的标记朋友，使幼儿很快地记住了自己的标记，学会用自己的杯子。

培养幼儿的一日生活常规的策略，首先要懂得建立平等的师生关系

2. 建立良好的生活常规

生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。《幼儿园 3—6 岁儿童学习指南》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”

培养幼儿的一日生活常规的策略，首先要懂得建立平等的师生关系

幼儿园生活常规对幼儿每天生活活动的内容、时间、程序等均有明确的规定，使幼儿一日生活能保证在一定的节奏、一定的秩序和一定的规律中进行，有利于培养幼儿良好的生活习惯和基本生活自理能力，同时生活常规也是实现幼儿园教育目标的重要保证。对于幼儿来说，形成良好的生活常规是一日常规的重要组成部分。幼儿的本性是天真无邪，他们就像一张白纸，教他们什么他们必然会按所教的去做，所以从入园的第一天起就要有目的培养生活常规。

培养幼儿的一日生活常规的策略，首先要懂得建立平等的师生关系

一个班级的生活常规又与班级里的每个幼儿的生活习惯息息相关。怎么样才能更好的培养幼儿的生活常规呢？除了创造机会让孩子锻炼以外，由于各年龄段幼儿的生理特点不同，培养生活常规时的要求从小班到大班要逐步提高。培养生活常规时应注意以下三点。①进餐要求：幼儿饭前洗手，吃饭时做到安静就餐，不掉饭粒，不挑食，饭后漱口，擦嘴，独立吃完自己的一份饭菜。②午睡要求：能在教师的帮助下穿脱衣裤，独立的穿脱鞋子，并主动摆放在固定的地方，不尿湿床铺，并且能自己安静入睡。③盥洗要求：能按意愿入厕，不打湿裤子，便后会主动冲洗厕所，并且洗手，洗手时知道卷起袖子，不打湿衣服。各班针对孩子发展的具体情况培养生活常规时再做酌情调整。

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